دبستان شهید مصطفی خمینی قهریزجان

آموزشی و پرورشی

بسم الله الرحمن الرحیم

 

حضرت امام رضا(ع)فرمودند :

هر کس از خدا تو فیق بخواهد ولی در راه بدست آوردن موفقیت تلاش نکند‌، خودش را مسخره کرده است.

با حمد و سپاس الهی و صلوات بر محمد و آل محمد (ص) و عرض تبریک و تهنیت به مناسبت ولادت پر خیر و برکت هشتمین اختر آسمان امامت و ولایت حضرت رضا(ع) و خواهر بزرگوارشان حضرت معصومه (س) شایسته است جهت بزرگداشت این مناسبت ها اهم فعالیت های پرورشی دبستان شهید مصطفی خمینی قهریزجان را به اطلاع برسانم.

1.نوشتن تراکت به مناسبت ولادت حضرت معصومه(س) و روز ملی دختر و نصب در پانل پرورشی

2.نصب پوستر مربوط به تولد حضرت معصومه(س) و حضرت امام رضا(ع) در پانل مربوطه.

3. تهیه بروشور با عنوان ضامن آهو که حاوی زندگی نامه امام رضا(ع)، زندگی نامه حضرت معصومه(س)، شعردر وصف حضرت رضا(ع)، صلوات خاصه امام رضا(ع)،حدیث از آن بزرگوارو طرح مسابقه دهه کرامت در بروشورو ارسال 1 نسخه خدمت آقای سلطانی مسئول ستاد اقامه نماز.

4.اجرای سرود توسط دانش آموزان کلاس پنجم در وصف حضرت معصومه(س) در روز میلاد آن حضرت.

5.خواندن زندگی نامه حضرت معصومه(س) در مراسم صبحگاه .

6.سخنرانی مدیر مدرسه جناب آقای براتی در وصف حضرت معصومه(س).

7. خواندن زندگی نامه حضرت امام رضا(ع) در مراسم صبحگاه در روز میلاد آن بزرگوار.

8.سخنرانی امام جماعت روستا جناب حجت الاسلام والمسلمین آقای مردانی درباره زندگی پر خیر و برکت حضرت رضا(ع).

9.نصب احادیثی از حضرت امام رضا(ع) در پانل پرورشی.

10.شناسایی دانش آموزان بی بضاعت مدرسه و کمک به آنها به مناسبت این دهه مبارک.

11.تهیه شعر در وصف حضرت معصومه(س) و نصب آن در پانل.

12.برگزاری جشن میلاد امام رضا(س) در روز میلاد با حضور مدیر و معلمان گرامی که این مراسم شامل قران، گروه سرود، سخنرانی آقای نادری، خاطره گویی آقای یزدانی، برگزاری مسابقه برای دختران و پسران مدرسه و اهدای جایزه به برندگان مسابقه.

 

عکس های ارسالی در پوشه عکس می باشد لطفا مشاهده فرمایید

با تشکر. مجیری.مربی پرورشی دبستان شهیدمصطفی خمینی قهریزجان

+ نوشته شده در  یکشنبه شانزدهم آبان 1389ساعت 10:9  توسط محمد تقی براتی  | 

سلام و خوش آمدید

 به وبلاگ آموزشگاه شهید مصطفی خمینی قهریزجان خوش آمدید

زگهواره تا گور دانش بجوی

 

این انقلاب بی نام خمینی در هیچ جای جهان شناخته شده نیست 

 

www.leader.ir

 

 پشتیبان ولایت فقیه باشید تا به این انقلاب آسیبی نرسد

( امام خمینی ره )

 

 

 

+ نوشته شده در  پنجشنبه پنجم اسفند 1389ساعت 11:54  توسط محمد تقی براتی  | 

باسمه تعالي

آموزشگاه شهید مصطفی خمینی

قابل توجه والدين گرامي

با سلام

بدون شك ارتباط موثر خانه و مدرسه مي باشد كه تاثير مثبت در فرايند يادگيري دانش اموز خواهد داشت . ودر اين فرايند توجه خانواده هاي محترم به توصيه هاي ذيل مي تواند كمك شاياني به امر تعليم و  تربيت فرزند شما بنمايد

1 ) دانش آموز  بدون اجازه مدير يا معلم غيبت غير مجاز نداشته باشد .

ب ) هر روز دانش آموز طبق برنامه كلاسي  كتاب و دفاتر خود را همراه داشته باشد ( كتاب بخوانيم و بنويسيم ؛ دفتر مشق  ؛ مداد سياه و قرمز ؛ تراش و پاكن خوب ؛ خط كش  ؛ دفتر نقاشي ؛ دفتر چه سيمي كوچك ؛ مداد رنگ 12 تايي از نوع پارس مداد يا لاكپشتي ويا ليرا ؛ از لوازم ضروري دانش آموز مي باشد

2) كتاب هاي  دانش آموز بايد جلد شده باشد جهت جلوگيري از لوله شدن انها حتما از گير ه استفاده نماييد .

در موقع انجام دادن تكاليف دانش آموز در منزل بر كار او فقط  نظارت داشته باشيد و از نوشتن تكاليف براي او جدا خوداري نماييد

3 ) حد اقل ماهي يك مرتبه براي پيگيري مسائل آموزشي فرزندتان به مدرسه مراجعه نماييد . در ساعات 9 و پنج دقيقه ؛ 10 و ده دقيقه و 11 و پانزده دقيقه

4) هر روز كتاب و دفاتر دانش آموزتان را كنترل كرده و ياداشتهاي آموزگار كلاس را مطالعه نماييد

5) توجه به بهداشت فردي از قبيل حمام رفتن در هفته دو بار  ؛ مسواك زدن ؛ داشتن ليوان و دستمال شخصي ؛ لباس مرتب و تميز 6گرفتن ناخن ها ؛ استفاده از ماسك در مواقع سرماخوردگي شانه بودن موي دختران و كوتاه و تميز بودن موي پسران

6) درصورت بروز علائم بيماري از فرستادن دانش آموز به مدرسه خوداري كرده و ضمن مراجعه به پزشك و دريافت گواهي پزشكي روز بعد يكي از والدين به مدرسه مراجعه نمايد .

7) همراه داشتن تغذيه ي سالم ومناسب در مدرسه و خوداري ازآوردن  خوراكيهاي غير مجاز مثل انواع پفك و چيبس ؛ ادامس ؛ نوشمك ؛ انواع لواشكها ؛ ژل و كاكائو

 

                                                                                                                                                  

تلفن مدرسه 3382113---- 3382813 

زمان مراجعه به مدرسه   05/9 -  10/10 – 15/11  صبح  روزهاي زوج

+ نوشته شده در  یکشنبه شانزدهم آبان 1389ساعت 10:44  توسط محمد تقی براتی  | 

گروه هاي درسي

دبستان شهيد مصطفي خميني قهريزجان

سال تحصيلي 90-1389

 

رديف

نام گروه

مهلت فعاليت

                   نوع فعاليت

 

 

1

 

 

رياضي

 

 

از4/8/89 لغليت 30/9/89

تدريس يك درس از رياضي توسط گروه

نشريه ديواري در رابطه با درس رياضي

گرفتن يك آزمون از درس رياضي توسط گروه با نظارت آموزگار محترم

 

رديف

نام گروه

مهلت فعاليت

                   نوع فعاليت

 

 

1

 

 

اجتماعي  

 

 

از4/8/89 لغليت 30/9/89

تدريس يك درس از تاريخ ؛ مدني ؛ جغرافيا توسط گروه

نشريه ديواري در رابطه با درس  اجتماعي  

گرفتن آزمون از دروس تاريخ ؛ مدني ؛ و جغرافيا  توسط گروه با نظارت آموزگار محترم

سایر گروه ها به همین منوال کار می کنند

لازم به ذکر است اعضای گروه در پایان هر ماه جایشان را با گروهای دیگر عوض می نمایند تا در طول سال تحصیلی در همه ی گروه های درسی شرکت کرده باشند  

 

+ نوشته شده در  سه شنبه یازدهم آبان 1389ساعت 10:6  توسط محمد تقی براتی  | 

اسامي داوطلبين كانديداي انخابات انجمن و اولياء دبستان شهيد مصطفي خميني قهريزجان به ترتيب حروف الفبا 

 در سال تحصیلی ۹۰-۱۳۲۸۹

 

رديف

نام و نام خانوادگي

نام پدر

شماره تماس

ملاحظات

1

حسينعلي احمدي

ابوالقاسم

 

 ۳۵ رای


2

محمد رضا احمدي

//

 

 ۲۶ رای

3

حسن احمدي

جعفر

 

 ۳۴ رای

4

غلامرضا براتي

فضل اله

 

 ۳۹ رای

5

مجيد براتي

خدابخش

 

 ۴۴ رای

6

رضا جعفري

رمضانعلي

 

 ۲۲ رای

7

عبداله جعفري

//

 

 ۵ رای

8

رامين جهاندار

 

 

 ۳۹ رای

9

سيد روح اله حسيني

سيد جليل

 

 ۲۰ رای

10

محمد علي رضواني

حسينعلي

 

 ۲۳ رای

11

 ۱۲

بهرام شجاعي

 حمید براتی

حسن

 فضل اله

 

 

 ۷۰ رای

۳۵ رای

12

بهمن شجاعي

علي

 

 ۲۶ رای

13

رحيم صفري

شكراله

 

 ۵۹ رای

14

مرتضي طاهري

رحيم

 

 ۵۰ رای

15

حشمت اله طاهري۱۶

محمود

 

 ۱۶ رای


16

عزيزاله طاهري

محمد

 

 ۲۲ رای

17

حجت السلام صفر مرداني

 امام جماعت روستاي قهريزجان

 

۷۰ رای

 

از بين داوطلبان فوق تعداد 7 نفر را انتخاب كرده و در برگه ي راي نوشته و روز چهار شنبه مورخ 28/7/89 شخصا به صندوق اخذ اراء واقع در دبستان شهيد مصطفي خميني بيندازيد    

+ نوشته شده در  پنجشنبه بیست و نهم مهر 1389ساعت 11:0  توسط محمد تقی براتی  | 

 

اسامي داوطلبان انخابات شوراي دانش آموزي

دبستان شهيد مصطفي خميني

سال تحصيلي  90-1389

 

رديف

نام و نام خانوادگي

كلاس

1

محمد براتي

چهارم

2

رضا طاهري

//

3

محسن شجاعي

//

4

مهدي شجاعي

//

5

امير حسين شجاعي

//

6

ابراهيم شجاعي

//

7

حانيه مرداني

//

8

نرگس احمدي

//

9

فاطمه شجاعي

//

10

امير حسين براتي

پنجم

11

حميد رضا رضواني

//

12

ابراهيم طاهري

//

13

مريم براتي

//

14

عليرضا شجاعي

//

15

فاطمه رضواني

//

16

فاطمه زهرا براتي

//

17

زهرا براتي

//

18

زهرا براتي  احمد

//

19

فاطمه خليلي

//

20

راحله رضواني

 

21

ريحانه شجاعي

پنجم

از ميان افراد كانديد فوق به 5 نفر در تاريخ 3/8/89 راي بدهيد

 

+ نوشته شده در  پنجشنبه بیست و نهم مهر 1389ساعت 10:46  توسط محمد تقی براتی  | 

آزمونهای عملکردی ، ابزاری موثر در ارزشیابی توصیفی

اولویت برنامه سالانه دبستان شهید مصطفی خمینی قهریزجان

سال تحصيلي ۹۰-۱۳۸۹

 آزمونهای عملکردی  یکی از انواع آزمونهایی است که در ارزشیابی توصیفی مورد توجه قرار گرفته است . این آزمونها به قصد ارزشیابی از عملکرد واقعی دانش آموز طراحی و اجرا می شود و در واقع موقعیتی را برای دانش آموز فراهم می آورد که آنچه از مهارت و دانش کسب کرده است از خود بروز دهد . آزمونهای عملکردی معمولاً نیاز به پاسخ حرکتی یا دستی دارند و عموماً اما نه همیشه شامل دستکاری تجهیزات و وسایل عینی است که مقابل آزمونهای قلم – کاغذی مرسوم قرار می گیرد .

در طراحی آزمونهای عملکردی رعایت نکاتی باید مورد توجه قرار گیرد که عبارتند از :

اهداف آموزشی مورد نظر را مشخص نمایید .

تکلیف یا فعالیت مناسب با هدف مورد نظر را مشخص کنید .

دانش پیش نیاز تکلیف مورد نظر مشخص شود .

دانش آموزان دانش و اطلاعات لازم برای انجام آزمون عملکردی را فرا گرفته باشند .

مواد و وسایلی را که دانش آموزان برای انجام و اجرای آزمون نیاز دارند مشخص نمایید .

روش ارزشیابی از محصول کار دانش آموز مشخص گردد .

انواع آزمونهای عملکردی :

1 – آزمون کتبی عملکردی : این آزمون عمدتاً بر کاربرد آموخته ها در موقعیتهای عملی یا شبیه سازی تاکید دارد .

مثال : نوشتن یک داستان کوتاه

ساختن یک نقشه ی آب و هوایی

طراحی یک لباس

نقشه ی یک آزمایش علمی

2 – آزمون شناسایی : در این آزمون به نکات ضعف یک پدیده پی می بریم و شیوه های عملی رفع مشکل را شناسایی می کنیم .

مثال : وقتی دانش آموز روش درست حل یک مسئله ی ریاضی را تشخیص دهد .

پیدا کردن اشکال مداری که لامپ آن روشن نمی شود .

3 – انجام عملکرد در شرایط شبیه سازی شده : در این آزمون از دانش آموزان خواسته می شود تا در یک موقعیت شبیه سازی شده یا خیالی ، همان اعمالی را انجام دهد که در موقعیتهای واقعی ضروری اند .

مثال : فرض کنید اینجا یک کلاس است و شما به عنوان یک معلم 5 دقیقه در باره ی مسائل آموزشی صحبت کنید .

انجام تنفس مصنوعی روی یک مصدوم

ضربه زدن به یک توپ خیالی

انجام حرکات مختلف شنا در بیرون آب

4 – نمونه ی کار : در روش نمونه ی کار که نزدیکترین روش سنجش به عملکرد واقعی است ، فراگیران در محیط طبیعی سنجش می شوند .

مثال : آزمون رانندگی در شرایط واقعی

در ریاضی از دانش آموزان خواسته می شود با ابزاری که در اختیار دارند یک مکعب با ابعاد معینی بسازند .

منابع مورد استفاده :

ارزشیابی در خدمت آموزش ، دکتر طاهره رستگار

مقدمه ای بر ارزشیابی کیفیآموخته های فراگیران ، مهدی فراهانی

راهنمای اجرای ارزشیابی توصیفی ، دکتر محمد حسنی

 گرد آورنده : محمد تقی براتی

+ نوشته شده در  چهارشنبه بیست و یکم مهر 1389ساعت 10:31  توسط محمد تقی براتی  | 

ضامن آهو             

دهه کرامت،میلاد با سعادت کریمه اهل بیت حضرت فاطمه معصومه(س)مبارک باد.

دهه کرامت،میلاد پرخیر وبرکت حضرت امام رضا(ع)مبارک باد.

زندگی نامه امام رضا(ع)

حضرت علی بن موسی الرضا (ع)هشتمین امام شیعیان از سلاله پاک رسول خدامی باشند.نام ایشان علی و کنیه آن حضرت ابوالحسن و مهمترین لغبشان رضا به معنای خشنودی میباشد.از این سبب ایشان را رضا نامیده اند زیرا خداوند در آسمان و رسول خدا وائمه اطهاردر زمین از او خشنود بوده اند.پدر بزرگوار ایشان امام هفتم شیعیان امام موسی کاظم(ع)و مادر گرامیشان نجمه نام داشت.حضرت دریازدهم ذیقعده سال 148 در مدینه متولد شدند.ایشان در سن35 سالگی عهده دار امامت و رهبری شیعیان گردیدند و حیات ایشان مقارن بود با خلافت خلفای عباسی که رنج زیادی به امام روا داشتند و سرانجام مامون حضرت را در سن 55سالگی به شهادت رساند.

شرقی ترین خورشید

آن شب تمام عرشیان جشنی به پا کردند
نام شما را آسمانیها صدا کردند
شرقی ترین خورشیدها آمد به پا بو ست
هفت آسمان را پر زنور و با صفا کردند
از آسمان درهای پرواز و رهایی را
بهر پرستوی اسیر عشق وا کردند
آن شب که آمد سبز پوشی از تبار نور
آن شب که دل را از غم دنیا رها کردند
آن شب تمام دستهای آبی عاشق
تا آسمان رفتند  بارانی دعا کردند
ان شب شب میلاد سبز هشتمین لاله
دل را پر از عطر و صفای یاسها کردند
باران مهر و رحمت و نور و صفا بارید
دل را به عشق پاک آقا آشنا کردند

حدیث امام رضا(ع) فرمودند:
أحسن الناس إیماناً أحسنهم خلقاً و ألطفهم باَهله، و اَنا اَلطفکم باَهلى
نیکوترین مردم از نظر ایمان، خوش خلق‌ترین و با لطفترین آنها نسبت به اهل خویش است

صلوات خاصه امام رضا
اللهم صل علي علي بن موسي الرضا المرتضي، الامام التقي النقي و حجتک علي من فوق الارض و من تحت الثري، الصديق الشهيد، صلاه کثيره تامه زاکيه متواصله متواتره مترادف کافضل ما صليت علي احد من اوليائک.

 

زندگی نامه حضرت معصومه(س)

نام شریف آن بزرگوارفاطمه و مشهورترین لغب آن حضرت معصومه است پدر بزرگوارشان امام هفتم امام موسی بن جعفر(ع) و مادر مکرمه اش حضرت نجمه خاتون است.ایشان خواهر امام رضا میباشند.ولادت ایشان روز اول ذیقعده سال 173هجری قمری در مدینه متولد شدندو با شهادت پدر گرامیشان تحت مراقبت برادر بزرگوارشان قرار گرفت.یک سال بعداز تبعید امام رضا(ع)به شوق دیدار ایشان به طرف خراسان حرکت کرد ایشان در راه ساوه بیمار شدند و به شهر قم رهسپار شدند. بعداز17 روز اقامت در قم دیده از جهان فرو بستند.

 

مسابقه دهه کرامت

1)حضرت امام رضا (ع)در کجا متولد شدند؟

2)امام رضا(ع) امام چندم شیعیان است؟

3)مشهورترین لغب امام هشتم چیست؟چرا به ایشان این لغب را داده اند؟

4)حضرت رضا(ع) چند فرزند داشتند؟

5)امام رضا(ع) در چند سالگی به امامت رسیدند؟

6)نام پدر و مادر آن حضرت چیست؟

7)قاتل حضرت رضا(ع) چه کسی بود؟

8)حضرت رضا(ع) در کجا دفن شده اند؟          

        

مهلت پاسخگویی روز شنبه24/7/89

به قید قرعه به 3 نفر جوایزی اهدا خواهد شد.

 

هر چند حال و روز زمین و زمان بد است
یک تکه از بهشت درآغوش مشهد است
حتی اگر به آخر خط هم رسیده ای
آنجا برای عشق شروعی مجدد است

التماس دعا

مربی پرورشی دبستان شهید مصطفی خمینی قهریزجان

 

+ نوشته شده در  چهارشنبه بیست و یکم مهر 1389ساعت 9:42  توسط محمد تقی براتی  | 

برنامه های روز روز شکوفه ها شهریور ۸۹

تاریخ ۳۱/۶/۸۹

توجیه اولیاء دانش آموزان با ارزشیابی توصیفی

محکوم کردن هتک حرمت معجزه جاوید حضرت محمد ( ص ) قران کریم توسط عوامل صهیونیستی امریکا

اهداء شاخه گل به دانش آموزان

تبرک ورود دانش آموزان از مسجد تا مدرسه همراه با قران کریم

حضور دانش آموزان همراه با مادرانشان در کلاس

برنامه نمادین صبحگاهی و نرذمش

بزگداشت هفته دفاع مقدس شهریور ۸۹

بیان خاطرات دوران دفاع مقدس توسط یکی از رزمندگان ۸ سال دفاع مقدس

نوشتن نامه برای خانواده های شهدا توسط دانش آموزان

نوشتن مقاله در رابطه با هقته دفاع مقدس توسط دانش آموزان

شرکت دانش آموزان در مراسم غبار رویی مزار شهدا

 برگزاری جشن عاطفه ها

بزرگداشت هفته کرامت

برگزاری ویژه برنامه تولد حضرت فاطمه ی معصومه ( ع )

کمک به دانش آموزان یتم در آموزشگاه

سرود همگانی در رابطه با هفته کرامت

نوشتن مقاله در رابطه با تولد حضرت امام رضا (ع) و حضرت معصومه ( س)

 

تشکیل جلسه آموزگاران تاریخ ۱۱/۷/۸۹

دستور جلسه

اولویت برنامه سالانه با موضوع ( برگزاری آزمونهای عملکردی در کلیه ی پایه ها  به تصویب رسید

توجه به سلامت و بهداشت فردی و اجتماعی دانش آموزان در محیط مدرسه

تشکیل جلسات ملاقات با اولیاء

کلاس اول گل محمدی روز شنبه ۱۷/۷/۸۹

کلاس اول گل نرگس ۱۸/۷/۸۹

 

+ نوشته شده در  چهارشنبه بیست و یکم مهر 1389ساعت 9:3  توسط محمد تقی براتی  | 

پرورشي :: پدر ُ مادر عزيز اگر مي خواهيد فرزندان

 نکاتي در مورد برخورد با فرزندان :

اگر مي خواهيد بذر دلهره واضطراب در فرزند شما کاشته نشود محيط امن خانه را با دعوا وخشونت به هم نزنيد  !


اگر مي خواهيد فرزند شما از درس خواندن بيزار نشود نمرات هم کلاسي هايش را به رخ او نکشيد !


اگر مي خواهيددر فرزند شما احساس حقارت ايجاد نشود از او بيش از حدتوانش انتظارش نداشته باشيد !


اگر مي خواهيد فرزند شما نگران درس وامتحان خويش نباشد بلافاصله بعد از برگشتن به منزل او را باز خواست نکنيد !


اگر مي خواهيد فرزند شما فردي کم رو وخجالتي بار نيايد به خاطر خطاهايش در او احساس گناه ايجاد نکنيد !


اگر مي خواهيد فرزند شما اعتماد به نفس داشته باشد بگذاريد شکست را تجربه کند ، و او را نترسانيد !


اگر مي خواهيد فرزندتان با جرات وجسارت بزرگ شود از او نخواهيد که درهر کاري برجسته وکامل ترين باشد !


اگر مي خواهيد فرزندي با نشاط داشته باشيد فعاليتهاي جسمي او را محدود نکنيد !


اگر ميخواهيد فرزندتان در برابر ناملايمات زندگي شکننده نباشد هنگام بروز غم در زندگي اورا در بي خبري کامل قرار ندهيد !


اگر ميخواهيد در فرزند شما احساس ارزشمندي رشد کند اورا تحت قضاوت وارزشيابي قرار ندهيد !


اگر ميخواهيد آرامش رواني فرزند شما به اضطراب تبديل نشود همانند يک نگهبان مواظب کارهاي او نباشيد !


اگر ميخواهيد فرزندتان با عزت رشد کند براي ابتکارهاي حتي ساده او ارزش قائل شويد !


اگر ميخواهيد علاقه فرزند خود را به درس خواندن زياد کنيد ، مطابق ميل خودتان براي او برنامه ريزي نکنيد !


  


       فرزندان ميوه هاي زندگي هستند مواظب اين ميوه ها باشيم که فاسد نشوند .......


+ نوشته شده در  چهارشنبه بیست و هشتم بهمن 1388ساعت 11:26  توسط محمد تقی براتی  | 

پرورشي :: راهکارهاي عملي براي درمان بي انضباطي

راهکارهاي عملي براي درمان بي انضباطي


 

مهارت مهمي که تاحدي ازطريق تجربه به دست مي آيد،مهارتي است که کونين(1970) به آن (هشياري) مي گويد.اين مهارت ،توانايي تشخيص سريع ودقيق تمام بي انضباطي ها وتعيين صحيح دانش آموز مقصر است.فراگيري اين مهارت براي معلمان تازه کار بسيار مشکل است.اما وقتي کسب شد به جريان روان درس بسيار کمک خواهد کرد؛زيراقبل ازاينکه بي انضباطي به مشکلات جدي تر تبديل شوند،متوقف خواهند شد.انتقاد ازدانش آموزبي انضباط ازرنجش احتمالي دانش آموزاني که به اشتباه روي آنها انگشت گذاشته مي شود،جلوگيري خواهد کرد. ...     


 

در بعضي موارد بهتر است که بي انضباطي جزئي ناديده گرفته شود،چرااکه اصلاح تک تک بي انضباطي ها جريان تدريس رامختل وجو کلاس رابدتر مي کند؛وضعيتي که برحسب سلطه گري معلم شکل مي گيرد.حفظ همساني وثبات رأي بالا حائز اهميت است.اگر اين گونه نباشد دانش آموزان دخالت هاي معلم رادلبخواهي تلقي مي کنند وممکن است مقاومتشان بيشتر شود.به هر حال معلم بايد براي جلوگيري از افزايش بي انضباطي وايجاد مشکلات فزاينده در اغلب موارد بابي انضباطي برخورد کند.کونين به اين کار (توقف حادثه)مي گويد. 


 

اورتسون ومر(1982) ترتيب زير رابراي برخورد بااين رفتار پيشنهاد مي کنند:


 

?    معلم بايد از دانش اموزبخواهد که رفتار نامناسب رامتوقف کند.معلم بايد ارتباط با دانش آموز راتا متوقف شدن رفتار نامناسب ادامه دهد.


 

?    معلم بايد ابرگشت رفتار مناسب،با دانش آموز مورد نظر ارتباط چشمي داشته باشد.


 

?    معلم بايد رفتار مناسب رابراي دانش آموز بيان کند.


 

?    معلم مي تواند از دانش آموز بخواهد رفتار درست رابراي خودش توضيح دهد. اگر دانش اموز رفتار صحيح رانداند،بايد به وي پسخوراند داده شود.


 

?    معلم بايد براي نقض مقرارت، جريمه وضع کندکه معمولا بصورت اجراي دستورالعمل تادرست انجام شدن آن است. البته وقتي دانش آموز کاري را که بايد انجام دهد،مي داند،ام عمدا آن رانادرست انجام مي دهد،معلم مي تواند ازتنبيه ملايم مثل امتناع ازدادن امتياز استفاده کند.


 

?    رفتار غير درسي غالبا زماني اتفاق مي افتد که دانش آموزان تکاليف تکراري وخسته کننده راانجام مي دهندکه پيش تر فراگرفته وبرآن تسلط دارند.تغيير فعاليت مثلا ازتمرين کلاسي به تدريس تعاملي يانوع ديگري از تمرين ها يا موضوعي ديگر مي تواند دانش آموزان رادوباره بردرس متمرکز کند.


 

مدل 5 مرحله اي آقاي ليست نيز براي برخورد بابيانضباطي به شرح زير پيشنهاد شده است:


 

?    کاري به آن نداشته باشيد.اگررفتار مورد نظرمشکل ساز نخواهد شد،کاري به آن نداشته باشيد.


 

?    به طورغير مستقيم به رفتار مورد نظر خاتمه دهيد.بادادن تکاليف ديگر مي توان دانش آموز راازادامه بي انضباطي منصرف کرد.


 

?    حواس خود راجمع کنيد.معلم بايد سعي کند تادانش اموزان رابشناسد به طوري که بنواند ريشه مشکل رابفهمد.آيا دانش آموز درخانه مشکلاتي دارد؟ايا ساير دانش اموزان اوراموردآزارقرار مي دهند؟و...اين شناخت به معلم کمک مي کند تاتصميم بگيردچه کاري بايد انجام دهد.


 

?    دستور العمل راشرح دهيد.به دانش آموز يادآوري کنيد که چه کاري بايد انجام دهد ودرصورت لزوم او رااز پيامد هاي انجام ندادن دستورات آگاه کنيد.


 

?    رفتار رارديابي کنيد.درصورتي که احساس شود بي انضباطي يک ياچند دانش آموز بايک مشکل تکراري همراه است،ثبت رفتار مورد نظر بصورت نظامند،مثلا بااستفاده از يادداشت هاي پيگردي دانش آموز مفيد خواهد بود.سپس مي توان آنها رابايک نظام پاداش مرتبط کرد:دانش آموزاني که نام آنها براي يک مدت معين دربرگ پيگردي به عنوان بي انضباط ثبت  نشود،پاداش دريافت مي کنند وکساني که به تعداد معين بي انضباطي دريافت کرده اند به نوعي تنيه مي شوند.(آرندز،1998)


 

به طور کلي هر رويکرد هنگامي که تصميم به تصحيح بي انضباطي خاصي اتخاذ شده باشد،شامل سه مرحله اصلي هستند.


 

درقدم اول مي توان با منحرف کردن توجه دانش آموزبه وسيله پرسيدن يک سوال ،تنظيم سرعتفافزايش غلاقه ازطريق فعاليتي جديد ياورود به مطالب جذابي که دانش آموزان مي توانند وقتشان راباآنها سپري کنند.بي انضباطي راتغيير داد.اگر اين کار مؤثر


 

نشد،بايد اقدامات اصلاحي صريح تري اعمال شود،مانند نزديک شدن به دانش آموزمشکل ساز،برقراري تماس چشمي بادانش آموز،استفاده ازنشانه هاي کلامي مثل گفتن نام دانش آموز(مثلا"ومبحث بعدي ،فرهاد،اين است که..".)تذکر به کل کلاس براي مشارکت دردرس،ياتشويق دانش آموزان منضبط وخوش رفتار.اگر اين کار هم جلوگيري ازبابي انضباطي مؤثر نباشد لازم است معلم از اخطارهاي شديد تر ويادر صورت لزوم تنبيه استفاده کند(تعريف تنبيه وانواع آن درپوشه اي ديگربرايتان به عرض مي رسانيم گرچه اکثر شماعزيزان انواع آن رامي دانيد.فقط چگونگي آن رادرکشور ايران بررسي مي نمائيم-ان شاءالله)


 

             برگرفته ازکتاب:آموزش مؤثر      دانيل مويس-ديويد رينولدز             


 

              مترجم:دکتر محمد علي بشارت-حميد شمسي پور(انتشارات رشد)


 

                             :مجيد رحماني-استاد فلسفه تربيت

+ نوشته شده در  چهارشنبه بیست و هشتم بهمن 1388ساعت 11:16  توسط محمد تقی براتی  | 

پرورشي :: تاثير بيشتر تشويق در مقايسه با تنبيه ، تنبيه در کودکان

تاثير بيشتر تشويق در مقايسه با تنبيه  ، تنبيه در کودکان تاثير زيادي ندارد!


 به گزارش شبکه خبر، دانشمندان بر اساس بررسي هاي جديد دريافتند ، کودکان تا سن 12 سالگي برداشت چندان درستي از تنبيه ندارند و به تشويق به مراتب بيش از تنبيه واکنش نشان مي دهند .


محققان با بررسي مغز کودکان با روش ام آر آي دريافتند ، تشويق کودکان در سن 8 سالگي ، مراکز ويژه رفتاري را در مغز تحريک مي کند و کودک رفتارهاي مثبت خود را که تشويق شده است ، تکرار مي کند.


اما اين بررسي نشان مي دهد: تنبيه در کودکان 8 ساله چنين تاثيري ندارد و کودک در اين سن نمي تواند درک کند که در صورت مشاهده واکنش منفي براي يک فعاليت ، نبايد آن را دوباره تکرار کند

+ نوشته شده در  چهارشنبه بیست و هشتم بهمن 1388ساعت 11:7  توسط محمد تقی براتی  | 

خلیج همیشه فارس ایران

خليج فارس
مقاومت ايران در برابر زياده خواهي و جاه طلبي کشورهاي عربي ساحل جنوبي خليج فارس بر حفظ

نام خليج فارس در بازي هاي همبستگي اسلامي که جاي سپاسگزاري و حمايت از مدير مربوطه دارد، بار ديگر نام خليج فارس را در اخبار و گزارش هاي مختلف مطرح کرد. به همين جهت اين شماره را به «خليج فارس» اختصاص داده ايم که از سايت جزيره دانش وام گرفته شده است. خليج فارس نام پيش رفتگي آب درياي عمان است که بين جنوب ايران و شبه جزيره عربستان جاي دارد. اين خليج 990 کيلومتر درازا و در پهن ترين جاي خود، نزديک 340 کيلومتر پهنا دارد که در تنگه هرمز به کمتر از 55 کيلومتر کاهش مي يابد. ميانگين ژرفاي آن 35 متر است و ژرفاي 90 تا 100 متر در جاهايي از آن وجود دارد. يوناني ها اين خليج را پرسيکوس مي ناميدند و عرب ها از گذشته هاي دور آن را با نام بحرالفارس مي شناختند. امروزه خليج فارس به خاطر سرچشمه هاي نفت جهان، که در پيرامون آن يا در بستر آن جاي دارند، اهميت پيدا کرده است.

نامگذاري خليج فارس

کهن ترين نام خليج فارس، که در کتيبه هاي آشوري آمده است، «نارمرتو» به معناي درياي تلخ است که به شوري بسيار زياد آب اين دريا اشاره دارد. در تنگه هرمز کتيبه يي از داريوش اول (داريوش بزرگ) به دست آمده است که در آن به زبان پارسي باستان چنين مفهومي نوشته شده است؛ «دريايي که از پارس مي رود.» اين خليج را از زمان ساسانيان درياي پارس مي گفتند. فلاويوس آريانوس تاريخ نگار يوناني که در سده دوم پس از ميلاد زندگي مي کرده است، در آثار خود از اين خليج با نام پرسيکوس ياد کرده که به معناي خليج پارس است. استرابن، جغرافيدان يوناني، که در سده اول پس از ميلاد مي زيست، همين نام را به کار برده است. در کتاب هاي لاتين سده هاي ميانه (قرون وسطي)، نام پرسيکوس سينوس يا پرسيکوم ماره به کار رفته است. در ديگر زبان هاي زنده دنيا نيز واژه پرسيکوس با دگرگوني اندک به کار رفته است. دانشمندان مسلمان، چه عرب تبار و چه ايراني تبار، در همه کتاب هاي جغرافيايي و تاريخي، از خليج فارس با نام بحرفارس، البحرالفارسي يا خليج فارس ياد کرده اند. مسعودي، تاريخ نگار و جغرافيدان عرب که در سده چهارم هجري مي زيسته و طي سفري از بغداد به خليج فارس و سپس کرمان، ورارود(ماوراي النهر) و چين رفته است، مي گويد؛ «درياي عمان دنباله بحر فارس است.» «اصطخري» جغرافيدان ايراني سده چهارم هجري و ابن حوقل بغدادي نيز چنين نظري داشته اند و در آثار خود همواره از «بحرفارس» ياد کرده اند. از ديگر دانشمندان و پژوهشگران مسلمان، که در آثار خود به نام خليج فارس اشاره کرده اند، بر پايه پژوهش محمدجواد شکور، مي توان از البلدان ابن فقيه، صورت الارض ابن حوقل، التفهيم ابوريحان بيروني، مجمع البلدان ياقوت حموي، نزهت القلوب حمدالله مستوفي، رحله ابن بطوطه و ده ها کتاب معروف ديگر که اکثر آنها به عربي نوشته شده نام برد که در هيچ يک از آنها حتي اشاره يي به اينکه نام يکي از شهرهاي حاشيه اين خليج عربي باشد، نشده است
+ نوشته شده در  چهارشنبه سی ام دی 1388ساعت 0:32  توسط محمد تقی براتی  | 

انفولانزا خوكي

آنفلوانزاى خوكي ( Swine flu)  

1 )تعريف و انواع

آنفلوانزاى خوكي ( Swine flu) يك بيمارى تنفسى خوك‌ها است كه توسط ويروس آنفلوانزاى نوع H۱N۱ ايجاد مي شود. اين نوع آنفلوآنزا معمولا در خوك‌ها بروز مي كند. ويروس‌هاى آنفولانزاى خوكي حد بالايي از آلودگي و بيمارى را سبب مي شوند البته آمار مرگ و مير ناشي از آن در ميان خوك ها معمولا كم است و كشندگي زيادي ندارد. آنفلوآنزاي خوكي معمولا به انسان منتقل نمي شود، هرچند گاهي در موارد نادر اين ويروس به انسان، به خصوص افرادي كه با خوك ها در تماس نزديك بودند سرايت مي كرد. موارد نادري از انتقال اين ويروس از انسان به انسان نيز ثبت شده بود.

ويروس‌هاى انفولانزاي خوكي ميزبان اصلي شان خوك است اما مي توانند مرغ ها و حتي انسانها را آلوده كنند. ويروس‌هاى آنفولانزاى خوكي دائماً تغيير شكل مي دهند. البته خوك‌ها به وسيله آنفلوانزاى مرغى هم مي توانند آلوده شوند گرچه به اندازه نوع خوكي در اين حيوانات مهاجم نيست. ويروس‌هاى آنفلوانزا وقتى از خوك آلوده خوك ديگري را آلوده مي كند مي تواند تغيير شكل داده و نوع رفتارش نيز تغيير مى كند ، ويروس‌ها مي توانند دوباره جور شوند ( يعنى ژن‌ها را با هم عوض مى كنند) و توانايي ويروس ها و همچنين ميزباني خوك براي هر سه نوع آنفلوآنزاي خوكي مرغي و انساني اين خطر را ايجاد مي كند كه ويروس‌هاى جديد كه مخلوط انواع خوك، انسان و نوع ويروس‌هاى آنفلوانزاى مرغى مي باشند پديدار بشوند. با تغييرات در طى سالها انواع متفاوت ويروس‌هاى آنفولانزاى خوك پديدار شده‌اند.


اما چه چيزي ويروس كنوني را تبديل به ويروسي خطرناك كرده است؟ ويروس خوكي نيز مانند تمام ويروس هاي ديگر خود را تغيير مي دهد. اگر خوك هاي مبتلا به آنفلوانزاي خوكي همزمان به آنفلوانزاي انساني يا پرندگان نيز مبتلا باشند، اين ويروس ها مي توانند در بدن حيوان ژن هاي خود را تعويض كنند. بدين ترتيب نوعي جديد از ويروس به وجود مي آيد كه هم ژن هاي انسان و هم ژن هاي حيوان را در خود دارد. اين همان اتفاقي است كه ظاهرا در مورد ويروس كنوني افتاده است. گونه هاي “A H1N1 ويروس آنفلوانزا براي نخستين بار در سال 1930 ميلادي قرنطينه شدند.

2- خاستگاه و تاريخچه

نخستين ساعات روز شنبه (5 ارديبهشت) بود كه واژه “آنفلوانزاي خوكي” به رسانه ها راه پيدا كرد، واژه اي كه در روزهاي اخير تبديل به سرخط اصلي اخبار شده است. ابتلا به آنفلوانزاي خوكي در روزهاي گذشته، براي نخستين بار در مكزيك مشاهده شد و پس از آن نيز در ايالت هاي جنوبي ايالات متحده، مواردي مشابه گزارش شد. تعداد كشته شدگان و مبتلايان اين بيماري در مكزيك در فاصله كوتاهي به هزاران نفر رسيد و بانك جهاني براي مقابله با اين بيماري، 225 ميليون دلار در اختيار دولت مكزيك قرار داد.

اولين بار در جهان، بيماري آنفلوانزاي خوكي در سال ۱۹۱۸ و ۱۹۱۹ گزارش شد كه دنيا درگير جنگ جهاني اول بود. موارد مشكوك در ابتدا در اسپانيا ديده شدند، اما سپس آمريكا نيز به ويروس اين بيماري آلوده شد و در نتيجه ۵۰۰ نفر قرباني آن شدند.

احتمالاً بهترين نمونه كشف شده از آنفلوآنزاي خوكي يك اپيدمي آنفولانزاى خوكي در ميان سربازها در سنگر ديكس نيوجرسى در سال ۱۹۷۶ ميلادي است. براى تاييد اين بيماري در آن سال ۴ نمونه عكس سينه با استفاده از اشعه ايكس وجود دارد كه ابتلا به سينه‌ پهلو را در حداقل ۴ سرباز تاييد مي كند و يك مورد مرگ نيز در آن زمان ثبت شده است. طبق مدارك همه اين بيماران سابقاً سالم بوده اند. ويروس بيماري در يك محيط كارآموزى باعث آلودگي يك سرباز گشته بود و به نظر مي رسد با پخش مجدود در بين سربازان انتشار يافته و پس از يك ماه بيماري ناپديد گشت.

منبع ويروس، زمان دقيق بروز آن در سربازها ي مستقر در سنگر ديكس و علت انتشار محدود آن و همچنين ناپديد شن بيماري همچنان ناشناس مانده است. آنفلوآنزاي سنگر ديكس به دليل وجود يك ويروس جانورى در جمعيت انساني متراكم در داخل سنگرها انتشار يافته و ممكن است تماس كامل با حيوانات آلوده در مكان شلوغ سنگر در فصل زمستان پيش آمده باشد. عامل ويروس مسبب اين بيماري در سنگر ديكس آنفلوانزاى خوكي (H۱N۱) ناميده ‌شده بود.

يك بروز آلودگى آنفولانزاى خوك در خوك‌ها در ويسكانسين در ۱۹۸۸ ميلادي مشاهده شد كه منجر به چندين آلودگى انسانها شد، اگرچه اين حالت منتج به اپيدمي آنفلوآنزاي خوكي نشد.

در سپتامبر ۱۹۸۸، نيز يك زن حامله ۳۲ ساله به دليل سينه ‌پهلو بسترى شده بود و پس از ۸ روز مرد؛ يك ويروس انفلوانزاى خوكي كشف ‌شده بود. در شرح حال او شروع بيماري از چهار روز پيش ذكر شده بود، بيمار به يك نمايشگاه فستيوال خوك در شهر خود رفته بود و با خوك ها تماس نزديك داشت.

در گذشته، (CDC) گزارشاتي از احتمال آلودگى انسان به ويروس آنفلوانزا خوك را طي دو سال دريافت كرد اما از دسامبر ۲۰۰۵، تا فوريه ۲۰۰۹، ۱۲ مورد آلودگى انسان به نوع مهاجم به انسان آنفلوانزا آنفلوآنزاي خوكي با گزارش‌ شد.

دكتر پيتر كوان، استاد همه گير شناسي و بهداشت عمومي در كالج دام پزشكي دانشگاه ايالتي كاروليناي شمالي معتقد است: " H1N1 كه به نام آنفولانزاي اسپانيايي نيز شناخته مي شود، به خاطر شيوع يك ويروس متفاوت كه در سال 1918 پديدار شد و باعث از بين رفتن تعداد قابل توجهي از خوك ها و انسان ها گرديد، در آغاز "آنفولانزاي خوكي" ناميده شد.

احتمال داده مي شود كه منشاء ويروس H1N1 سال 1918 يك پرنده وحشي بوده باشد ولي منشاء قطعي آن ناشناخته مانده است." آنفولانزاي اسپانيايي تا 50 ميليون نفر را در سراسر جهان به هلاكت رساند، كه نزديك به نيمي از آنها جوانان بالغ و سالم بودند.

3- ويژگي ها

خوكها ممكن است به صورت همزمان با چند نوع ويروس متعلق به اين زنجيره شامل انواع انساني و نوع پرندگان آلوده شوند. اين حضور همزمان چند نوع ويروس امكان تبادل قطعات ژني بين ويروس ها را فراهم مي كند و منجر به پيدايش نوع جديدي از ويروس مي گردد. خطر اصلي اين ويروس نو پديد، آشنا نبودن سيستم ايمني بدن موجود زنده با عامل بيماريزاست كه ميتواند عوارض وخيمي ايجاد كند. اين عوارض از يك سو عبارت است از گسترش سريع و بي رويه بيماري و از سوي ديگرشدت بيماريزايي و مرگ و مير وسيع آن است.

ابتلاي انسان به آنفلوآنزاي خوكي معمولاً به صورت تك گير ونحوه انتقال آن تصادفي واز حيوان به انسان مي باشد، اما افزون بر مشاهدات آزمايشگاهي، شواهد تاريخي كه از شيوع گسترده و دنياگير بيماري در سال 1918 وپس از آن دردهه 70 ميلادي وجود دارد نشانگر احتمال قوي انتقال بيماري از انسان به انسان است.

از آنجا كه علائم بيماري و الگوي ابتلا فصلي آن به ساير عفونت هاي حاد تنفسي شباهت بسيار دارد، به جز در مواردي نظير مورد اخيركه تبديل به خطري بالقوه از منظر بهداشت عمومي مي شود، ناشناخته باقي مي ماند.
علائم بيماري به طورمعمول، سردرد، سرفه، سرگيجه، تهوع واستفراغ مي باشد.

ويروس آنفلوآنزاي خوكي در برابر حرارت ناپايدار است و در دماي 70 درجه سانتي گراد از بين مي رود. اين موضوع به خوبي نشان مي دهد كه چنانچه تهيه و فرآوري مواد غذايي تهيه شده از گوشت خوك مطابق راهنماي عمل استاندارد و جهاني آن باشد، موجب انتقال بيماري نخواهد بود و سرايت بيماري در همه حال از طريق قطرات تنفسي است.

خطر همه گيري جهاني تنها در صورتي شدت مي يابد كه جهش قطعات ژني ويروسها منجر به توانايي ويروس در انتقال بلاواسطه انساني در ارتباطات روزمره معمولي شود، و اگر چنين شود پيش بيني آينده سلامتي و بهداشت در جهان سخت يا دقيقتر بگوييم ناگوار خواهد بود.

البته در ترسيم چنين آينده اي مسلماً عوامل باز دارنده بسياري نقش دارند. ويروس هايي كه سبب بيماري در مناطقي از مكزيك و ايالات متحده شده اند، از نظر ژنتيكي پيدايش متشابهي دارند. اين يك گونه حيواني ويروس H1N1 است و توان بالقوۀ همه گير شدن را در خود دارد، زيرا به انسان ها سرايت مي كند.

4- علايم و نشانه ها

نشانه‌هاى قابل‌انتظار آنفولانزاى خوكي در انسان ها مانند نشانه‌هاى آنفلوانزاى فصلى انسان است. حمله ناگهانى تب، بي حالي، در خود فرورفتن، بى اشتهايى و سرفه كردن. همچنين تعدادي از افراد آلوده با آنفولانزاى خوكي دچار سردرد، سرماخوردگي، گلودرد، كوفتگي و درد مفصل، عطسه‌، ناراحتي تنفسي، سرخ شدن يا التهاب و آبريزش از بيني مي گردند . در مواردي نيز تهوع، و استفراغ و اسهال نيز گزارش شده است.


5- راههاي انتقال و شيوع

آنفلوآنزاي خوكي از دهان و بيني منتقل مي شود و يك بيماري مجاري تنفسي است با اين وجود دانشمندان هنوز نمي دانند كه گونه تازه H1N1 كه در مكزيك پيدا شد، چگونه به انسان انتقال يافت.

ويروس‌هاى آنفلوانزا خوكي مي تواند به طور مستقيم از خوك‌ها به انسانها سرايت كند. آلودگى انسان با ويروس‌هاى انفلوانزاي خوك‌ها در هنگامي كه انسانها در كنار خوكها قرار مي گيرند اتفاق مي افتد از قبيل كار در انبارهاى خوكها و در كشتارگاه دام ها و يا مراكز نگهداري و پرورش خوك ها.

همچنين انتقال انسان به انسان آنفولانزاى خوك مى تواند اتفاق بيفتد. اين به همان طريق آنفلوانزاى فصلى انسان ها اتفاق مي افتد و انتقال انسان به انسان اساساً رو در رو و به وسيله سرفه كردن يا عطسه انسانها ي آلوده با ويروس آنفلوانزا اتفاق مي افتد.
مردم با دست زدن به چيزهايي كه با ويروس‌هاى انفلوانزا خوكي آلوده است و سپس دست زدن به دهانشان ممكن است آلوده بشوند.

محققان هنوز اطلاعات كاملي را از نحوه انتقال ويروس آنفلوآنزاي خوكي به دست نياورده اند. سازمان بهداشت جهاني به تازگي برآورد خود مبني بر سهولت انتقال اين ويروس ميان انسان ها منتشر كرده است. اگر با كسي در تماس هستيد كه سرماخوردگي دارد، با او دست ندهيد و روبوسي نكنيد. ويروس آنفلوآنزا در اماكن عمومي وجود دارد و تماس با سطوحي مانند دستگيره اتوبوس و صفحه كليد كامپيوتر به راحتي شما را آلوده مي كند. اگر دستان خود را به دستگيره در يا اتوبوس زده ايد، آن را به دهان و بيني خود نزنيد.

دانشمندان هنوز نمي‌دانند كه ويروس اين بيماري در صورت تماس زياد و طولاني مدت از بيمار به افراد سالم انتقال مي‌يابد يا اينكه حتي كوچكترين تماس مي‌تواند باعث انتقال ويروس شود. ويروسهاي آنفلوآنزا مي‌توانند تا چندين ساعت روي سطوح باقي بمانند و از دست و صورت بيماران منتقل شوند. طريقه شيوع اين بيماري به هر صورت كه باشد نتيجه اين است كه در حال حاضر بسياري از كشورهاي دنيا را در بر گرفته و انتظار مي رود تمامي كشورها را در بر بگيرد.

فراگيري گسترده اين ويروس در سطح جهاني نيز از خطرهاي ديگري است كه در مورد آن هشدار داده شده و سازمان بهداشت جهاني وارد شدن آن به مرحله شش يا شيوع جهاني را تاييد كرده است.

ويروس يادشده مي تواند از راه مسافران به ديگر كشورها نيز منتقل شود. مارگارت چان، رئيس سازمان بهداشت جهاني گفته بود كه مشاهده بيماري خود مي تواند خطر بالقوه اي براي انتشار جهاني آن باشد. اين احتمال قوي است كه بسياري از مردم در برابر نوع جديد ويروس ايمن نباشند.

بر اساس اعلام مركز پيشگيري از بيماري هاي واگير ايالات متحده، آنفلوانزاي خوكي از راه مواد غذايي منتقل نمي شود.

6- راههاي تشخيص

براى تشخيص دادن انفولانزاي خوكي يك آلودگى، عموماً نمونه تنفسى احتياج است نمونه ها در ۴ تا ۵ روز اول بيمارى بايد جمع گردد (يك شخص وقتى آلوده است ويروس را به احتمال زياد به اطراف پراكنده مي كند ). با اين وجود، تعداي از اشخاص آلوده، مخصوصاً بچه‌ها، ويروس را براى ۱۰ روز و يا بيشتر ممكن است انتقال دهند.

7- راههاي پيشگيري

ويروس‌هاى H۱N۱ آنفولانزاى خوك بسيار متفاوت با ويروس‌هاى ۱N۱H انسان است، بنابراين، واكسن‌هاي مورد استفاده براى انفلوانزاى فصلى انسان براى جلوگيري از ابتلا به ويروس‌هاى H۱N۱ آنفولانزاى خوكي نه در بدن خوك و نه در بدن انسان ايمني ايجاد نمي كند. بنابراين تا زمان تهيه واكسن اين نوع آنفلوانزا صرفا مي توان به توصيه هاي پزشكي و سازمانهاي بهداشتي عمل كرد.

پزشكان در پاسخ به اين سوال كه هر فرد چطور مي‌تواند از خود و خانواده‌اش در برابر اين بيماري مراقبت كند، اظهار مي دارند: در حال حاضر بايد احتياط‌هاي معمول براي آنفلوآنزا را انجام داد كه شامل پوشاندن جلوي دهان و بيني به هنگام عطسه و سرفه كردن با يك دستمال كاغذي كه بايد پس از مصرف حتما دور انداخته شود و مخصوصا از عطسه كردن در كف دست بايد خودداري شود. دستهايتان را بايد مرتب بشوئيد و در صورت نبودن آب و صابون از ژل پاك كننده استفاده شود. اگر هم بيمار شده‌ايد در خانه بمانيد.

همان طور كه هوشياري در برابر آلودگي براي پيشگيري از ابتلاي شما و خانواده تان به بيماري ضروري است، در صورتي كه خود مشكوك به ابتلا به آنفلوآنزا هستيد، حتما هنگام عطسه و سرفه جلوي دهان و بيني خود را بگيريد. اگر دستمال به همراه نداريد، هنگام عطسه يا سرفه قسمت داخلي آرنج خود را در برابر دهان و بيني بگيريد تا دستانتان آلوده نشوند. احتياط هاي معمول را به كار بنديد. آنفلوآنزاي خوكي مانند هر نوع سرماخوردگي ديگر از راه تماس سرفه و عطسه منتقل مي شود. دست هاي خود را به طور مرتب بشوييد. اگر آب و صابون در دسترس نيست، مي توانيد از ژل هاي تميزكننده دست استفاده كنيد.

در مورد استفاده از ماسك براي پيشگيري از ابتلا و جلوگيري از شيوع اين بيماري ‌مركز كنترل و پيشگيري امراض آمريكا معتقد است شواهد علمي كافي وجود ندارد كه تاييد كند كه ماسك واقعا در خارج از تاسيسات مراقبت‌هاي بهداشتي كاربرد دارد.

در اين قسمت نيز چند توصيه جدي به همراه موارد عملي براي جلوگيري از بيماري خطرناك آنفلوانزاي خوكي آمده است:

1- دستهاي خود را مرتباً بشوييد: ذرات و قطرات كوچك ناشي از سرفه و عطسه بيماري را منتقل مي كنند. اين ذرات به دستهاي ما منتقل مي شوند و بعد هر چيزي را كه ما لمس كنيم آلوده كننده مي شود.

راه صحيح دست شستن: به غير از پشت و روي دستها و انگشتان، زير ناخنها، بين انگشتان و دور مچها را به مدت كافي با آب گرم يا داغ كف مالي كنيد و بعد خوب بشوييد. دستهاي خود را نه تنها قبل از غذا خوردن و بعد از دستشويي رفتن بلكه بعد از استفاده كردن از حوله يا پوشاندن دهان بعد از سرفه يا عطسه بشوييد.درست است تعداد دفعات خيلي زياد مي شود درست مثل تعداد دفعاتي كه اگر شما در اورژانس يا اتاق عمل مشغول به كارمي بوديد اين كار را انجام مي داديد.

2- وقتي عطسه يا سرفه مي كنيد دهان خود را بپوشانيد: اگر دستمال نداريد از شانه يا گودي آرنج خود استفاده كنيد.اگر اين ذرات به لباس يا يقه شما منتقل شوند خيلي بهتر است از اينكه در هوا و بين افراد ديگر انتشار يابند.بعد دستهاي خود را بشوييد. در ضمن اجسام صاف مثل سكه بيشتر از اجسام زبر و منفذدار مثل كاغذ ويروس را منتقل مي كنند.

3- در خانه بمانيد: اگر بيمار هستيد در خانه بمانيد و هميشه دستهاي خود را بشوييد تا ديگران را آلوده نكنيد.

4- صورت خود را لمس نكنيد: دستهاي خود را از غشاهاي مخاطي ( چشم- دهان - بيني ) دور نگه داريد چون ويروس از اين راه ها وارد بدن مي شود.

5- از افراد بيمار دوري كنيد.

6- توصيه هاي سازمان جهاني بهداشت درصورت ابتلا به بيماري: درخانه بمانيد، استراحت بسيار، مصرف مايعات فراوان، پوشاندن دهان و بيني خصوصأ هنگام سرفه و عطسه، شستشوي مرتب دستها با آب و صابون، آگاه كردن افراد خانواده و فاميل از بيماري خود، مراجعه به پزشك در صورت شدت گرفتن علائم؛ نظير تنگي نفس، ضعف و خستگي شديد، سردرد و سرگيجه شديد، استفراغ و تهوع غير قابل كنترل.

8- راههاي درمان

واكسن‌هاي مختلفي در دسترس است كه خوك‌ها را در مقابل آنفلوانزاى خوكي ايمن مي كند. اما در حال حاضر هيچ واكسني كه بتواند براي انسانها در مقابل آنفلوآنزاي خوكي ايمني ايجاد كند در دسترس نيست.
واكسن آنفلوانزاى فصلى ممكن است بر ضد H۳N۲ خوكي كمك كننده باشد ولي مطمئنا به ايمني و پيشگيري از آنفلوآنزاي خوكي نوع H۱N۱ كمك نخواهد كرد.

چهار دارو ضد ويروس متفاوت وجود دارد كه براى استفاده در ايالات متحده براى معالجه آنفلوانزا پروانه‌دار هستند: آمانتادين، amantadine, rimantadine, oseltamivir and zanamivir. تا زمانيكه ويروس ها به اين چهار دارو حساس بوده اند مي شد از هر چهار دارو استفاده كرد، اما ويروس‌هاى آنفلوانزاى خوكي كه جديدا از انسانها جدا كردند به آمانتادين و ريمانتادين مقاوم هستند. حالا اداره سلامت ايالات متحده، CDC استفاده از” oseltamivir “ و “ zanamivir ” را براي معالجه و يا پيشگيري از آنفلوآنزاي خوكي پيشنهاد مي كند. بر اساس اعلام “CDC”، دو داروي “Tamiflu” و “Relenza” كه داروهاي رايج براي مقابله با آنفلوانزا هستند، براي مقابله با تمام گونه هاي كنوني آنفلوانزاي خوكي نيز مؤثرند.

داروهايي كه در سال هاي گذشته براي درمان انواع قوي آنفلوآنزا توليد شده اند، توانايي خوبي براي كمك به مبتلايان به آنفلوآنزاي خوكي دارند. در حقيقت همه گيري جهاني بيماري هايي مانند آنفلوآنزاي مرغي و سارس در سال هاي گذشته آمادگي مراجع درماني را براي مقابله با همه گيري هاي جديد افزايش داده است.

اين در حالي است كه برخي از پزشكان معتقدند كه استفاده زياد از داروهاي ضد ويروسي مي‌تواند ميكروبها را به اين داروها مقاوم كند.

مقامات سازمان جهاني بهداشت در اين زمينه گفته اند كه ۴ تا ۶ ماه طول مي كشد تا اولين واكسن براي مبارزه با اين ويروس عرضه شود.

دكتر ريچارد بسر، جانشين مدير مراكز كنترل و پيشگيري از بيماري ها در جلسه توجيهي كاخ سفيد در 26 آوريل گفت: "هرگاه ما شاهد ظهور يك گونه تازه آنفولانزا هستيم، كار خود را در صورت نياز با توليد يك واكسن شروع مي كنيم. ما ذخيره هايي از دانه ها ايجاد كرده ايم، ويروس را شناسايي كرده ايم و گفتگوها در حال انجام هستند، پس به اين ترتيب اگر تصميم گرفته شود كه بايد واكسني توليد شود، ما مي توانيم براي دستيابي به اين هدف سريعاً اقدام كنيم."

9- وضعيت كودكان

بيماري آنفلوانزاي خوكي در ميان تمامي سنين شايع است. به علت ضعيف بودن سيستم ايمني بدن كودكان و برخي از بيماران داراي سابقه بيماري هاي حاد، ميزان خطرناك بودن هر نوع ببيماري در اين دسته از افراد بسيار بيشتر پيش بيني مي شود.

البته لازم به ذكر است كه هيچ گونه شواهدي مبني بر اينكه آنفلوانزاي خوكي در كودكان كشنده تر از ساير سنين باشد، وجود ندارد اما طبق گزارش سازمان بهداشت جهاني ميزان شيوع اين بيماري طبق آمار كشورهاي كانادا، شيلي،ژاپن،انگليس و آمريكا در ميان افراد نوجوان بين 12 تا 17 سال بسيار بيشتر است.

مراقبت هايي از قبيل مراجعه سريع به پزشك در صورت مشاهده اولين علائم آنفولانزاي خوكي و بالا رفتن دماي بدن كودكان به بالاتر از 38 درجه سانتيگراد براي آنها اكيدا توصيه شده تا ميزان ريسك اين بيماري براي اين سنين پايين بيايد.

همچنين اگر كودكي به آنفلوانزا مبتلا شد بايد در منزل بماند و مراقبتهايي همانند برخورد با ساير آنفلوانزاها با وي صورت گيرد. بايد مقدار زيادي مايعات بنوشند و در استراحت كامل به سر ببرند. با دستور پزشك داروهايي نيز بايد مصرف كنند. البته مصرف آنتي ويروس براي كودكان تنها در صورتي موثر خواهد بود كه فقط 48 ساعت از شروع علايم اوليه بيماري گذشته باشد. از آنجايي كه آنتي ويروسها داراي عوارض جانبي نيز هستند فقط در صورت تجويز پزشك بايد به كودكان داده شود.

10- مبتلايان در جهان

بيماري آنفلوانزاي خوكي طي مدت بسيار كوتاهي و فقط در فاصله چند ماه تمام قاره ها را به تسخير خود در آورد. مرجع رسمي اعلام آمار مبتلايان و مرگ و ميرهاي آنفلوانزاي خوكي سازمان بهداشت جهاني است كه به طور مرتب آمارها و گزارشات خود را روزآمد مي كند. با دقت نمي توان گفت كه ميزان مرگ و مير و مبتلايان به اين بيماري چقدر است زيرا هر دقيقه دامنه آن گسترش مي يابد.

در حال حاضر بعد از مكزيكو سيتي‌ ملبورن به “پايتخت آنفلوآنزاي خوكي جهان” بدل شده است.

روزنامه “استرالين” نوشت بيماري آنفلوآنزاي خوكي در طول سه هفته گذشته در اين منطقه هزار برابر افزايش يافته است، بيش از همه مدارس در منطقه ملبورن را مبتلا كرده است و منطقه ويكتوريا را به بدترين نقطه جهان از لحاظ ابتلا به بيماري به ازاي سرانه جمعيت بدل كرده است.
شايان ذكر است اين آمارها مربوط به روزهاي پيش است و تعداد آن تقريبا هر ثانيه افزايش پيدا مي كند. معاون دبيركل سازمان بهداشت جهاني اعلام كرد در صورت شيوع بيماري آنفلونزاي خوكي يك سوم جمعيت جهان به اين بيماري مبتلا مي شوند.
پزشكان معتقدند كه با در نظر گرفتن شيوع بيماري هاي ديگر در گذشته به طور منطقي مي توان اينگونه نتيجه گيري كرد كه در صورت شيوع اين بيماري يك سوم مردم جهان مبتلا خواهند شد. در اين شرايط حتي اگر بيماري بسيار شديد هم نباشد تعداد زيادي از افراد به آن مبتلا مي شوند و حتي آمار مرگ و مير نيز بسيار بالا مي رود.

شيوع گونه تازه آنفولانزا كه در 22 مارس در منطقه شمال مركزي مكزيك آغاز شد و تا اين تاريخ در سراسر جهان گسترش يافته است، سازمان بهداشت جهاني را وادار كرد تا اين رويداد را يك وضعيت اضطراري براي بهداشت عمومي در سطح جهاني اعلام كند.
تا كنون مرگ بيش از هزار مبتلا به اين بيماري منتشر شده است.


11- شيوع و مبتلايان در ايران به همراه آمار مرگ و مير

نخستين مورد ابتلا به آنفلونزاي خوكي در ايران، در اواخر خردادماه تأييد شد. بيمار نوجواني بود ايراني‌تبار و مقيم آمريكا كه اواخر خردادماه به همراه خانواده‌اش وارد تهران شد. او به هنگام ورود به كشور مورد معاينه و آزمايش قرار گرفت. پس از انجام آزمايش آلودگي اين نوجوان ۱۶ ساله به ويروس H1N1 قطعي و پس از آن درمان آغاز شد.

اما فقط چند هفته بعد وزير بهداشت و درمان از 23 نفر مبتلا به آنفلوانزاي خوكي در ايران خبر داد ولي هنوز هيچ آماري در مورد مرگ بر اثر اين بيماري در كشور گزارش نشده است. تا پايان هفته گذشته، تعداد61 مبتلا به اين بيماري شناسايي شده اند.
بنابر گفته مقامات بهداشتي در ايران تمام مبتلايان به اين بيماري غير از يك نفر همگي سابقه سفر به خارج از كشور داشته اند و اين بيماري را با خود به ايران آورده اند.

در اين زمينه دكتر گويا درسمينار آنفلوآنزاي خوكي كه در انستيتو پاستور ايران برگزار شد، با اشاره به ورود آنفلوانزاي خوكي به فاز 6 پاندمي افزود: طبق برآوردها طي دو سال، احتمالا حدود 10 ميليون و 500 هزار نفر تا 24 ميليون در كشورمان به اين نوع آنفلوآنزا مبتلا مي شوند كه از اين تعداد 525 هزار تا يك ميليون و 225 هزار نفر نياز به بستري دارند و برآورد مي‌شود حدود 105 هزار تا 245 هزار نفر جان خود را از دست بدهند.

آنفلوآنزاي خوكي از حوالي نوروز در قاره آمريكاي شمالي و مركزي و سپس به تدريج در ديگر نقاط جهان گسترش يافت و در حال حاضر در فاز 6 پاندمي اين آنفلوآنزا به سر مي‌بريم.

پاييز امسال از لحاظ آنفلوآنزاي خوكي بسيار هولناك خواهد بود و احتمال دارد در آينده با افزايش تعداد بيماران مبتلا به اين نوع آنفلوآنزا در كشور مواجه شويم. اين امر گريز ناپذير است به طوري كه سرعت گسترش جغرافيايي اين بيماري چهار برابر پاندمي سال 1917 برآورد مي شود.

قدرت انتقال آنفلوآنزاي خوكي 2 تا 3 برابر آنفلوآنزاي فصلي است. رييس مركز مديريت بيماريهاي واگيردار وزارت بهداشت مي گويد: دليلي ندارد براي وقوع پاندمي منتظر زمستان باشيم. در مجموع ديرترين زمان بروز پاندمي در پاييز خواهد بود اما در زمان پاندمي اين بيماري حدود 98 درصد افراد بيمار خدمات بهداشتي درماني را از خارج از بيمارستان‌ها دريافت خواهند كرد و پيش بيني مي‌شود حدود 5 درصد مبتلايان نياز به بستري داشته باشند. همچنين حدود يك تا دو درصد كل افراد مبتلا فوت خواهند كرد و اين در حالي است كه اين عدد بسته به شدت بيماري و ارائه خدمات متغير خواهد بود.

رييس مركز مديريت بيماري‌هاي واگيردار وزارت بهداشت، شايع‌ترين عارضه آنفلوآنزاي خوكي را ذات الريه عنوان كرد و گفت: به اين منظور موارد ذات الريه را در تمام بيمارستان‌هاي كشور بررسي مي‌كنيم. از طرف ديگر مواردي كه به علت آنفلوآنزاي خوكي جان خود را از دست داده‌اند بيشتر با تابلوي نارسايي شديد تنفسي و نارسايي كليوي و شوك جان خود را از دست داده‌اند. همچنين اكثريت موارد شديد اين بيماري در گروه‌هاي خاص از جمله افراد داراي بيماريهاي زمينه‌اي بوده است.

دكتر گويا با بيان اينكه پاندمي موج‌هاي مختلفي دارد و حداقل دو سال گرفتار خواهيم بود، ادامه داد: طي دو سال بروز پاندمي، موج‌هاي مختلف آن بروز مي‌كند و هرموج 6 تا 8 هفته طول مي‌كشد و سپس فروكش مي‌كند.

شدت هر كدام از اين موج‌ها متغير است اما انتظار مي‌رود شدت بيماري و همچنين تعداد مبتلايان در سال اول پاندمي بيشتر از سال دوم باشد. وي با بيان اينكه در فاز شش پاندمي جهاني آنفلوآنزاي خوكي انتقال پايدار انسان به انسان، مداوم و افزايشي است، ادامه داد: در اين فاز عمليات مهار ديگر بي‌فايده است. در اين فاز اقدامات موثر توسط نظام سلامت همه كشورها، كاهش موارد ابتلا، كاهش موارد شديد، كاهش موارد بستري، كاهش موارد نياز به خدمات ويژه و در نهايت كاهش مرگ و مير است چرا كه مهار در زماني موثر است كه بيماري كانون مشخصي داشته باشد.

دكتر گويا با بيان اينكه داروي ضد ويروسي كافي براي آنفلوآنزاي خوكي در اختيار داريم، گفت: تاكنون واكسني كه مجوز گرفته باشد، براي اين ويروس تهيه نشده است. از طرف ديگر سازمان بهداشت جهاني معتقد است كه اين ويروس در شرايط فعلي نيازي به واكسيناسيون در سطح وسيع ندارد اما شايد لازم باشد براي گروه‌هاي خاصي از مردم و همچنين پرسنل بهداشتي درماني پيش‌بيني‌هاي لازم صورت گيرد.

12- اقدامات ملي و بين المللي براي مقابله با آنفلوانزاي خوكي

كشورها و سازمانهاي ملي و بين المللي به ويژه در زمينه بهداشت در ماههاي اخير و پس از شيوع بيماري آنفلوانزاي خوكي تلاشهاي بسيار زيادي براي مقابله با اين بيماري به صورت پيشگيري افراد سالم و درمان افراد مبتلا به اين بيماري انجام داده اند.
در برخي از كشورها مدارس، موزه ها و كتابخانه ها بسته شده اند و به مردم توصيه شده است با يكديگر دست ندهند و ظروف خود را مشتركا استفاده نكنند.
در برخي ديگر از كشورها كليه رويدادهاي سفر نيز معلق شده است. اقدامات قرنطينه داوطلبانه نيز در نقاطي از دنيا صورت گرفته است.

در همين راستا سازمان بهداشت جهاني نيز به عنوان مهمترين سازمان بين المللي در زمينه بهداشت و سلامت تدابيري انديشيده است.
اعلام به موقع هشدارها در مورد همه گيري اين بيماري از وظايف اين سازمان است. كارشناسان و دانشمنداني كه
ماه ژوئن در وين گردهم آمدند، تصميم گرفتند كه آنفلوآنزاي خوكي را پاندمي يا بيماري مسري جهاني بخوانند.

سازمان بهداشت جهاني براي اولين بار در چهل سال اخير بيماري آنفلوآنزا را به عنوان پاندمي معرفي كرده و زنگ خطر همگير شدن اين بيماري را به صدا درآورده است. آنفلوانزا با شروع فصل سرما فراگيرتر مي‌شود. اين اقدامات مي تواند دولت ها را با هدف محدود كردن گسترش آنفلوانزاي خوكي، به اعمال محدوديت هايي در زمينه تجارت، سفر و ساير زمينه ها رهنمون سازد.


13- اقدامات ايران براي مقابله با آنفلوانزاي خوكي

علاوه بر برگزاري سمينارهاي مختلف براي بررسي جنبه هاي خطرناك اين بيماري در داخل كشور، شركت در جلسه اضطراري وزيران بهداشت كشورهاي مديترانه شرقي با هدف تصميم‌گيري درباره برگزاري حج عمره و تمتع در قاهره يكي ديگر از اقدامات ايران در اين زمينه است.

در حال حاضر پنج شركت از كشورهاي فرانسه، انگلستان، آمريكا، سوئيس و آلمان در زمينه توليد اين واكسن فعاليت مي‌كنند و از اين بين، سه شركت با ادعاي دست‌يابي به فن‌آوري توليد آن و كسب مجوز اوليه از سازمان بهداشت جهاني در حال مذاكره براي ثبت در كشورها هستند اما هنوز از ميزان اثربخشي و عوارض كاهش اين واكسن‌ها اطلاع دقيقي در دست نيست.

با وجود دانش فني توليد واكسن آنفلوانزاي نوع آ در كشور، تنها مشكل موجود در اين راه را عدم دسترسي به مقادير كافي است. طرح توليد اين واكسن در ايران به صورت پروژه‌اي مشترك و ملي با سازمان بهداشت جهاني ادامه دارد كه در حال حاضر در مرحله مذاكره براي اين پروژه مشترك هستند و پس از قدري پيشرفت در زمينه‌ توليد واكسن آنفلوانزاي فصلي، مي‌توان در خصوص آنفلوانزاي نوع آ (H1N1) هم قدم‌هاي خوبي برداشت.

دكتر لنكراني وزير بهداشت ايران با اشاره به وجود مقادير كافي داروي مورد نياز آنفلوانزاي نوع آ (H1N1) اسلتاميوير(تاميفلو) در كشور گفت: برخي از كشورها از اين داروها براي پيشگيري از اين بيماري استفاده كرده‌اند و هم‌اكنون با بحران مقاومت به دارو مواجه شده‌اند، از اين رو تاكيد ما بر مصرف دارو تحت پروتكل درماني است، البته داروي رده سومي به نام (رلنزا) هم به مقادير مورد نياز سفارش داده‌ شده است.

وي، با بيان اين كه ايران از معدود كشورهايي است كه ماده اوليه داروي موثر بر آنفلوآنزاي نوع آ را در داخل توليد مي‌كند، گفت: هزينه تمام شده اين دارو يك سوم نوع وارداتي آن است. البته اقدامات ديگري از قبيل آماده‌سازي سيستم بهداشتي - درماني تخت‌هاي مراقبت ويژه و اتاق‌هاي ايزوله نيز براي بيماران احتمالي آنفلوآنزاي نوع آ در كشور در نظر گرفته شده است.

ماده غذايي براي مقابله با آنفلوآنزاي a

 

همانطور كه مي‌دانيد هر روز بر شمار مبتلايان به آنفلوانزاي A افزوده مي‌شود، پس براي عدم ابتلا به اين بيماري و حذف اين روند، پيشگيري‌هاي اساسي بايد صورت گيرد.

در اينجا متخصصان به توضيح 4 ماده غذايي پرداخته‌اند كه سيستم ايمني بدن را در مقابله با اين ويروس مقاوم‌تر مي‌كند.[ويروس آنفلوآنزاي A روزانه تغيير شكل مي دهد]

هويج

براي مقابله با اين بيماري، هويج انتخاب مناسبي است، چراكه منبع غني از بتاكاروتن است و بتاكاروتن، مقاومت بدن را در مقابله با اين بيماري، بالا مي‌برد.

طبق تحقيقات هر چه بتاكاروتن بيشتر مصرف شود، سلول‌هاي ايمني بدن كه شامل سلول‌هاي كشنده طبيعي هستند، گسترده‌تر مي‌شوند.

قارچ

شما حتما از شنيدن اين خبر كه سس قارچي كه معمولا روي استيك مي‌ريزيد، سيستم ايمني بدن را مقاوم مي‌كند، خوشحال خواهيد شد.

طبق تحقيقات اخير‌ با استفاده از قارچ، سلول‌هاي كشنده طبيعي افزايش پيدا مي‌كنند و در نتيجه سيستم ايمني بدن مقاوم‌تر مي‌شود.

انار

يكي از دلايلي كه از اناربه عنوان ميوه‌اي فوق‌العاده ياد مي‌شود، داشتن خاصيت آنتي‌اكسيداني آن است.

انار بيشترين ظرفيت آنتي اكسيداني را براي مهار يا خنثي‌سازي راديكال‌هاي آزاد دارد و با داشتن اين خاصيت مي‌تواند با بيماري‌هاي مختلف از جمله آنفلوانزا، مقابله كند.

اگر انار در دسترس شما نيست مي‌توانيد از آب انار بدون شكر استفاده كنيد.

چاي سبز

در چاي سبز نوعي آنتي اكسيدان به نام "كاتچين" وجود دارد كه مي‌تواند سلول‌هاي ايمني بدن را افزايش دهد و طبق تحقيقات انجام شده، اين ماده حركت انتشار ويروس را كند مي‌كند.

از ديگر تركيبات چاي سبز،"ال‌تيانين" است.[چاي سبز طول عمر را افزايش مي دهد]

طبق تحقيقاتي كه در هاروارد انجام شده، اين ماده، مقاومت سيستم ايمني بدن را افزايش مي‌دهد.

منبع همشهري

+ نوشته شده در  دوشنبه بیست و یکم دی 1388ساعت 8:45  توسط محمد تقی براتی  | 

نمونه هایی از ارزشیابی عملکردی علوم تجربی اول ابتدایی

 

1 – مشاهده

مواد و وسایل لازم : برگه ی مشاهده ،6 جفت دکمه ( کلاً 12 عدد ) ، کیسه ی نایلون ( دکمه ها بهتر است 6 جفت متفاوت باشند ، مثلاً 2 دکمه ی قرمز با دو سوراخ ریز ، دو دکمه ی قرمز کوچک با 4 سوراخ ریز ، دو دکمه ی بزرگ قرمز با دو سوراخ ، دو دکمه ی بزرگ قرمز با چهار سوراخ ، دو دکمه ی آبی با دو سوراخ ریز و دو دکمه ی آبی بزرگ با 4 سوراخ ریز )

روش کار : از دانش آموزان بخواهید دکمه ها را به دقت مشاهده کنند ، به آنها یادآوری کنید که برای هر دکمه یک جفت وجود دارد ، آنها باید هر جفت دکمه را در یک چهارگوش کاغذ بگذارند . دور آنها را خط بکشند ، رنگ کنند و در نقاشی خود تعداد سوراخهای دکمه ها را نشان دهند .

2 – برقراری ارتباط

مواد و وسایل لازم : برگه ی برقراری ارتباط ، مداد رنگی

روش کار : از هر دانش آموز بخواهید که در هر چهارگوش شکل جانوری را بکشدکه به یکی از روشهای زیر حرکت می کند :

( راه می رود – شنا می کند – می خزد – می پرد )

3 – حدس زدن

مواد و وسایل لازم : مداد ، برگه ی حدس زدن

روش کار : خط کش را به دانش آموز نشان دهید و به او یاد دهید که فاصله ی هر دو علامت 1 سانتیمتر یا حدود یک بند انگشت است . از دانش آموز بخواهید با انگشت خود ، طول هر خط را حدس بزند و عددی را که حدس زده است در جعبه ی روبه روی هر خط بنویسد .

4 – اندازه گیری

مواد و وسایل لازم : مداد ، برگه ی اندازه گیری ، چسب ، چهارده نوار کاغذی به عرض 1 سانتی متر به ترتیب زیر : سه نوار در سه رنگ به طول 4 سانتی متر ، دو نوار در دو رنگ به طول 6 سانتی متر ، چهار نوار در سه رنگ به طول 8 سانتی متر ، پنج نوار در پنج رنگ به طول 2 سانتی متر

روش کار : از دانش آموز بخواهید نوارهای هم اندازه را در یک چهارگوش بگذارد و بچسباند .

5 – جمع آوری اطلاعات

مواد و وسایل لازم : برگه ی جمع آوری اطلاعات ، چسب

20 مربع کاغذی 2 در 2  در رنگهای مختلف برای مثال : 4 مربع قرمز ، 5 مربع آبی ، 2 مربع زرد ، 3 مربع سبز ، و 6 مربع نارنجی

روش کار : از هر دانش آموز بخواهید مربع ها را بر حسب رنگشان دسته بندی کند ، سپس تمام مربع های یک رنگ را در یک ستون از برگه بچسباند . آن گاه تعداد مربع های هر ستون رابشمارد و عدد آن را در زیز ستون مربوطه بنویسد .

6 – طبقه بندی

مواد و وسایل لازم : برگه ی طبقه بندی ، مداد رنگی ، 10 قطعه سنگ ریز دریک کیسه ی پلاستیکی

روش کار : هر دانش آموز باید سنگ ها را به دو گروه تقسیم کند . از آنها یک بار بخواهید شباهتهای سنگ ها در هر گروه را بگویند و بار دیگر تفاوت های سنگ های هر گروه را بگویند .

7 – نتیجه گیری

مواد و وسایل لازم : برگه ی نتیجه گیری ، مداد شمعی ، جورابی محتوای یک دانه خشکبار ( مثلاً یک دانه پسته ، یک دانه کشمش ، و یا ... )

روش کار : از هر دانش آموز بخواهید با دست خود اجسام داخل جوراب را لمس کند و چند مشخصه ی آن جسم را ( بدون ذکر نام ) بگوید و سپس بخواهید که شکل آن جسم را بکشد .

8 – کاربرد ابزار ( مدل سازی )

مواد و وسایل لازم : برگه ی کاربرد ابزار ، مقوای رنگی ، قیچی ، کاغذ ، چسب ، مداد رنگی

روش کار : از هر دانش آموز بخواهید با آنچه در اختیار دارد یک مدل گیاه درست کند . آن را با چسب به برگه ی کاربرد ابزار ، مدل سازی بچسباند و نوشته ها را از پایین برگه بچیند و در جای مناسب بچسباند .

( ریشه ) ( ساقه ) ( برگ ) ( گل )

9 – پیش بینی

مواد و وسایل لازم : سه آهنربای یک شکل ، برگه ی پیش بینی ، یک کش حلقه ای ، تعدادی گیره ی آهنی کاغذ یا سنجاق ته گرد

روش کار : از دانش آموز بخواهید تعداد گیره هایی که جذب یک آهنربا می شود ، بشمارد . سپس دو آهنربا را با کش به هم بچسباند و تعداد گیره هایی را که جذب می کند بشمارد . آن گاه پیش بینی کند که اگر سه آهنربا را به هم وصل کند ، چند گیره به آن می چسبد . آزمایش کند و تعدادی را که به سه آهنربا می چسبد ، با آنچه پیش بینی کرده است مقایسه کند .

10 – برقراری ارتباط – مشاهده

مواد و وسایل لازم : تصویر موارد استفاده از آب ( موارد صحیح مثل نوشیدن ، حمام گرفتن و ... ) موارد نادرست مثل ( شستن ماشین با آب لوله و هدر دادن آب و ... )

روش کار : دانش آموز این تصاویر را به استفاده های درست و نادرست از آب طبقه بندی می کند ، خودش هم یک مورد درست و یک مورد نادرست اضافه می کند .

این تصاویر را به دو دسته طبقه بندی کن .

برای هر طبقه بندی هم یک تصویر دیگر پیشنهاد کن .

 

منبع مورد استفاده :

 راهنمای معلم در ارزشیابی علوم تجربی ، دکتر طاهره رستگار

 

 
+ نوشته شده در  دوشنبه چهاردهم دی 1388ساعت 22:22  توسط محمد تقی براتی  | 

ارزشیابی توصیفی در مقطع ابتدایی

دويست و نودو ششمين جلسه كميسيون معين شوراي عالي آموزش و پرورش مورّخ 12/6/1382

موضوع : دستورالعمل ارزشيابي توصيفي دانش آموزان دوره ابتدايي

(طرح آزمايشي ارزشيابي پيشرفت تحصيلي)


 

مقدّمه :

به استناد مصوبه ششصد و هفتاد و نهمين جلسه شوراي عالي آموزش و پرورش مورخ 30/8/81 ، دستورالعمل تغيير مقياس كمّي (20- -) به مقياس كيفي (ارزشيابي توصيفي) با عنايت به رويكرد هاي نوين در فرآيند ياددهي - يادگيري و شيوه هاي اثر بخش ارزشيابي ، جهت اجراي آزمايشي دوره ابتدايي به شرح زير ابلاغ مي شود:

 

هدف :

 1- ارزشيابي توصيفي و تشريح جريان پيشرفت تحصيلي و تربيتي (تلاش و عملكرد ) دانش آموزان به منظور اصلاح روند ياددهي - يادگيري در كلاس درس.

 2- ارتقاي سطح بهداشت رواني از طريق كاهش نقش ارزشيابي پاياني و مقياس كمي در سرنوشت تحصيلي دانش آموزان

 3-تــــوجه به حيطه هاي مختلف شخصيت دانش آموز در ابعاد عاطفي ، اجتماعي ، جسماني و سطوح بالاي حيطه شناختي


 

ماده 1 - ارزشيابي در دوره ابتدايي در طول سال تحصيلي به طور پيوسته با استفاده از روشهاي به طور پيوسته با استفاده از روشهاي فرايندي و عملكردي و ابزارهايي مانند پوشه كار ، سياهه رفتار ، آزمونهاي و تكاليف درسي ، برگ ثبت مشاهدات و فعّاليّتهاي داخل و خارج از كلاس اعم از فردي يا گروهي و نظاير آن انجام مي گيرد .

 

ماده 2 - در هــــــر سال تحصيلي وضعيت تحصيلي و تربيتي دانش آموزان حداقل طي دو مرحله با توصيف ميزان تلاش و عملكرد آنان به دانش آموزان و اوليا, آنها اعلام مي شود . به گونه اي كه ميزان تلاش و عملكرد آنان را توصيف نمايد.

 

ماده 3 - دانش آموزاني كه در كلاس درس حضور يافته و به انجام تكاليف و فعاليتهاي ياددهي - يادگيري مبادرت ورزيده اند بنابر گزارش معلم در پايان سال تحصيلي به پايه بالاتر ارتقا, مي يابند.

 

ماده 4-در صورتي كه به تشخيص معلم و با توجه به ارزشيابي هاي به عمل آماده در طول سال تحصيلي ، دانش آموزي در دستيابي به اهداف و انتظارات پايه ، نياز به فعاليت هاي بيشتري داشته باشد ، راه كارهاي جبراني براي بهبود پيشرفت تحصيلي و تربيتي وي با همكاري اولياي مدرسه و والدين اعمال مي شود.

تبصره - منظور از راه كارهاي جبراني انجام اقداماتي است كه معمولاَ در طول سال يا قبل از آغاز سال تحصيلي بعد به اجرا در مي آيد تا پيشرفت تحصيلي دانش آموزان بهبود يابد.

 

ماده 5- در شرايط خاص ، دانش آموزي كه پس از اعمال راه كارهاي جبراني بر اساس ارزشيابي هاي به عمل آمده به تشخيص معلم به اهداف و انتظارات پايه تحصيلي مربوط دست نيافت توسط معلم مربوط همراه با پرونده تحصيلي به شوراي معلمان معرفي مي شود. اين شورا نظر خود را به شوراي مدرسه جهت تصميم گيري نهايي در مورد ارتقا, يا عدم ارتقا, دانش آموز اعلام خواهد كرد .

 

ماده 6 - تصميم گيري در مورد جابجايي دانش آموز و تعيين راهكارهاي جبراني ، توسط شوراي مدرسه انجام مي شود

 

ماده 7 - چگونگي تكميل گزارش پيشرفت تحصيلي و تربيتي دانش آموز در دروس مختلف و ويژگي هاي عمومي ، نحوه بكارگيري ابزارها كه به عنوان راهنما براي معلم تلقي مي شود در جزوه راهنماي ارزشيابي توصيفي ، توسط معاونت آموزش عمومي و امور تربيتي با همكاري سازمان پژوهش و برنامه ريزي آموزشي ارائه مي شود.

تبصره : نحوه ثبت و نگهداري مدارك تحصيلي و دفتر ثبت گزارش پيشرفت تحصيلي و تربيتي دانش آموزان توسط معاونت آموزش عمومي و امور تربيتي تهيه و ابلاغ خواهد شد .

 

ماده 8 – اين آيين نامه در سال تحصيلي 83-82 به صورت آزمايشي در تعداد محدودي از كلاس هاي پايه اول ابتدايي و در تعدادي از استانها قابل اجرا خواهد بود .

 

ماده 9 – اين آيين نامه براي مدارس مجري طرح آزمايشي جايگزين آيين نامه امتحانات دوره هاي ابتدايي و راهنمايي مصوب ششصد و سي و سومين جلسه شوراي عالي آموزش و پرورش مورخ 30/12/137


 

ويژگي‌هاي عمده‌ي سنجش‌هاي عملكردي


 

ـ درخواست از دانش‌آموزان جهت عمل كردن ، توليد كردن ، خلق كردن و غوطه‌ور شدن

ـ مهارت‌هاي حل مسأله و استفاده از سطوح بالاتر تفكر (پردازش)

ـ استفاده از آزمون‌هايي كه فعاليت‌هاي آموزشي معني‌دار پيچيده و كل‌نگر (Holestic) را شامل مي‌شود

مانند : طراحي ، اجراي آزمايش ، تحليل آزمايش ، اجراي تحقيق ، تنظيم مقاله ، تجديد نظر در متون ، نقد ، همكاري ، درگير شدن در بحث شفاهي و كتبي

ـ انجام فعاليت‌هاي مشابه با فعاليت‌هاي دنياي واقعي

ـ توجه به فرآيندهاي ذهني (Process) و فرآورده‌هاي آموزشي (Product)

ـ چالش‌برانگيزي

ـ تنظيم خود يادگيري (خودتنظيمي)

ـ حس مؤثر بودن و اعتماد

ـ قابليت‌هاي بين فردي

ـ سوال محور بودن و واگرايي پاسخ‌ها

ـ استفاده از ابزار و روش‌هاي متعدد

ـ توجه به سطوح مختلف دانش و درك يادگيرنده

ـ فعال بودن دانش‌آموز (عدم برخورد انفعالي يادگيرنده)

ـ گسترش ميدان عمل يادگيرنده در تنظيم فرآيند يادگيري و فرآورده‌هاي آموزشي

ـ نياز به نقش‌هاي جديد براي معلمان در آموزش و سنجش

 

 

اندازه‌گيري :

عبارت است از فرآيندي كه تعيين مي‌كند يك شخص يا يك چيز چه مقدار از يك ويژگي برخوردار است .

آزمون :

معمول‌ترين وسيله‌ي اندازه‌گيري ويژگي‌ها يا صفات رواني ، آزمون است .

تعريف آزمون و سنجش :

وقتي كه اندازه‌گيري صرفاً با استفاده از آزمون انجام مي‌شود ، آزمون صورت مي‌پذيرد . اما زماني كه در اندازه‌گيري به جاي آزمون يا علاوه بر آن وسايل ديگري به كار مي‌روند ، به آن سنجش مي‌گويند .

كرانباخ در اين رابطه مي‌گويد : «سنجش شامل استفاده از فنون مختلف است و تأكيد زيادي بر مشاهده‌ي عملكرد دارد . سنجش نوعي تحليل باليني و پيش‌بيني عملكرد است . در حالي كه آزمون يك ابزار و وسيله‌ي اندازه‌گيري است» .

ارزشيابي :

به يك فرآيند نظام‌دار براي جمع‌آوري ، تحليل و تفسير اطلاعات گفته مي‌شود . به اين منظور كه تعيين شود آيا هدف‌هاي موردنظر تحقق يافته‌اند يا در حال تحقق يافتن هستند و به چه ميزاني .

ورتن و سندرز دو تن از صاحب‌نظران در حوزه‌ي ارزشيابي آموزشي گفته‌اند : «در آموزش و پرورش ارزشيابي به فعاليت رسمي گفته مي‌شود كه براي تعيين تكليف ، اثربخشي يا ارزش يك برنامه ، فرآورده پروژه ، فرآيند ، هدف يا برنامه‌ي درسي به اجرا در مي‌آيد» .

مقايسه‌ي اندازه‌گيري و ارزشيابي :

ارزشيابي شامل داوري ارزشيابي درباره‌ي مطلوب بودن يا مطلوب نبودن ويژگي يا موضوع ارزشيابي است . اما در اندازه‌گيري هيچ‌گونه داوري يا قضاوتي درباره‌ي نتايج حاصل انجام نمي‌گيرد .

 

+ نوشته شده در  دوشنبه چهاردهم دی 1388ساعت 21:59  توسط محمد تقی براتی  | 

آشنایی با آموزشگاه

 باسمه تعالی

آموزشگاه شهید مصطفی خمینی قهریزجان در سال تحصیلی 89-1388

 

نوع مدرسه  دولتی و فعلا مختلط

سال تاسیس 1343

 تعداد کل دانش آموزان با احتساب آمادگی 138 نفر

مدیر آموزشگاه محمد تقی براتی

 

آموزگاران محترم

آفای اصغر اکبری کلاس اول تعداد دانش آموزان 26 نفر

خانم هنر مند زاده  کلاس  دوم  تعداد دانش آموزان 26 نفر

آفای مصطفی یزدانی کلاس سوم  تعداد دانش آموزان 20 نفر

آفای فتح الله نادری  کلاس چهارم  تعداد دانش آموزان 19 نفر

خانم ستاری  کلاس پنجم  تعداد دانش آموزان 31 نفر

خانم شیرازی  کلاس  آمادگی  تعداد دانش آموزان 16 نفر

 

اعضای انجمن و اولیا

اعضای شورای دانش آموزی

اعضای شورای بهداشتی

محمد تقی براتی  مدیر مدرسه

جواد رضوانی   رئیس

محمد تقی براتی  مدیر

اصغر اکبری نماینده معلمان

مریم براتی نایب رئیس

اصغر اکبری نماینده معلمان

بهرام شجاعی  رئیس انجمن

یونس شجاعی  منشی

جواد رضوانی  نماینده شورای دانش آموزی

غلامرضا براتی نائب رئیس انجمن

زهرا سادات حسینی

خانم کاظمی  مربی بهداشت

عباسعلی ذشجاعی منشی و رابط

علیرضا شجاعی عضو اصلی

رامین جهاندار  نماینده انجمن

محسن شجاعی عضو

راحله رضوانی عضو اصلی

پزشک مرکز  یا نماینده وی 

رحیم صفری  عضو

فاطمه رضوانی عضو اصلی

 

حسن احمدی عضو

 

 

رامین جهاندار عضو

مرتضی طاهری عضو اصلی انجمن  

 

 

 مربی بهداشت خانم کاظمی

مربی پرورشی آقای شاهپوری

تلفن 2113-338

+ نوشته شده در  سه شنبه یکم دی 1388ساعت 9:49  توسط محمد تقی براتی  | 

دلهره «امتحان» پايان مي پذيرد؟ ضرورت بررسي شيوه هاي ارزشيابي تحصيلي دانش آموزان- بخش نخست

دلهره «امتحان» پايان مي پذيرد؟ ضرورت بررسي شيوه هاي ارزشيابي تحصيلي دانش آموزان- بخش نخست



دلهره «امتحان» پايان مي پذيرد؟ ضرورت بررسي شيوه هاي ارزشيابي تحصيلي دانش آموزان- بخش نخست

صديقه توانا
از شدت ترس و دلهره پشت در حياط ايستاده است و رغبتي به خانه رفتن نشان نمي دهد، وقتي به ياد تهديدهاي مادر مي افتد كه با انگشت سبابه به او اشاره مي كرد كه اگر نمره 20 نگيري حق خانه آمدن نداري! در جا ميخكوب مي شود و لرزه بر اندام نحيفش مي افتد. اين پاو آن پا مي كند، اما جرات زنگ زدن ندارد، گوشه اي كز مي كند، كيفش را روي زانوان كوچكش در بغل مي گيرد و چشمان معصومش به گريه نمناك مي گردد، نمي داند چه توجيهي براي گرفتن نمره 19 به مادرش داشته باشد، از نظر او نمره 19 با 20 هيچ فرقي ندارد، اما مادرش فقط از او نمره 20 مي خواهد، فقط 20!

ادامه مطلب


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  دوشنبه بیست و سوم آذر 1388ساعت 0:50  توسط محمد تقی براتی  | 

نقش فعالیتهای پرورشی مدرسه در تربيت اجتماعي کودکان و نوجوانان

یکی از کارکردهاي عمومي آموزشي و پرورشي، اجتماعي کردن کودکان و نوجوانان است و مفاهيم عمده تربيت اجتماعي آن از جمله خود کفايتي، ابراز وجود، استقلا ل، خودپنداري، خود رهبري، رقابت، همکاري، نوع دوستي، هويت جويي، تشخيص طلبي و ده ها مولفه تربيتي ديگر که به نوعي شخصيت اجتماعي کودکان را شکل مي دهد در همين دوران آموزشگاهي تحقق مي پذيرد.
در مکتب اسلا م، همه افراد در همه زمان ها و اعصار به اجتماعي بودن و اجتماعي شدن فرا خوانده مي شوند و روح همياري در قالب اعمال و احکام ديني مورد تاکيد قرار گرفته است و ما بايد کودکان را آن گونه که مکتب به ما سفارش کرده است پرورش دهيم.
خانواده اولين و ...

ادامه مطلب


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  جمعه بیستم آذر 1388ساعت 4:41  توسط محمد تقی براتی  | 

راهکارهای نوین تعلیم و تربیت

روشهای تربیت دینی،نمونه اي از روشهاي تربيتي قرآن ، شیوه آموزش برخی مفاهیم دینی
:
اهميت مسائل ديني و پياده نمودن اين مسائل از جمله حجاب كه در جامعه كنوني از هر سو در معرض تيرهاي سهمگين تهاجم فرهنگي ميباشد موردي است كه دشمن پس از ناكام ماندن 8 سال جنگ تحيلي بر كشور ما كه كشور جواني ميباشد به فكر حمله از جهت ديگري نمود و.......

ادامه مطلب


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  جمعه بیستم آذر 1388ساعت 4:39  توسط محمد تقی براتی  |